語(yǔ)優(yōu)班周三下午有赫茲曼教授的「語(yǔ)素組構(gòu)與轉(zhuǎn)寫(xiě)技術(shù)」課。

        這門(mén)課理論繁復(fù)、歷史沉重，卻總是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)被教授一張浮夸的投影片打破氣氛：

        *′?`~?今天我們來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)素連接法唷

        教室里總會(huì)爆出一陣善意的笑聲，有些學(xué)生還會(huì)故意模仿教授的語(yǔ)氣念出來(lái)，邊笑邊抱怨「他是不是Ga0不清楚我們這代的語(yǔ)言進(jìn)化方向??？」

        子彤坐在第三排，望著投影上的顏文字沒(méi)有笑。他看得出來(lái)那不是玩笑，而是一種努力留下來(lái)的痕跡。

        「那個(gè)???????是什麼？我還以為你中病毒了?！?br>
        學(xué)生A忍不住低聲抱怨。

        學(xué)生B附和：「教授一直說(shuō)顏文字能補(bǔ)全語(yǔ)感空缺，但我們現(xiàn)在都用影像語(yǔ)啦。語(yǔ)災(zāi)後大家都轉(zhuǎn)習(xí)多模態(tài)了，誰(shuí)還靠這些。」

        赫茲曼教授聽(tīng)見(jiàn)了，沒(méi)有立刻反駁，只是停頓了一下，然後語(yǔ)氣柔和地說(shuō)：

        「……我明白了。不過(guò)，語(yǔ)感的傳承，也需要一些沉淀吧？」

        語(yǔ)尾像是打結(jié)，又像是有話未說(shuō)完。

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