在接下來(lái)的兩天內(nèi)，她每天都要進(jìn)行同樣的音叉頻率訓(xùn)練，只是次數(shù)開(kāi)始逐步減少，開(kāi)始混入其它的的內(nèi)容，而這些內(nèi)容，無(wú)一例外都需要蜘蛛?yún)f(xié)助完成。

        例如，拜格瑞姆會(huì)讓蜘蛛在暗箱中編織一個(gè)網(wǎng)，將蛛網(wǎng)的影子投射到一份空白的大卷軸上。艾莉雅只有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶，然后便需要在沒(méi)有投射的情況下，在卷軸上憑空重新畫出蛛網(wǎng)的路徑。

        至于那天理事長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的什么同流者、逆流者、鏡像流場(chǎng)的概念，她的老師一次都沒(méi)提到。

        艾莉雅開(kāi)始懷疑自己學(xué)的不是流象學(xué)，而是蜘蛛學(xué)。

        有一次，她終于鼓起勇氣詢問(wèn)拜格瑞姆：他的蜘蛛助手有沒(méi)有名字？

        一個(gè)干脆利落的“沒(méi)有”，是她得到的答復(fù)。

        在休息日到來(lái)的前一天，艾莉雅完成了最后的訓(xùn)練。離開(kāi)前，她站在工作臺(tái)旁，猶豫了片刻。

        “說(shuō)。”拜格瑞姆手里拿著一本書，頭也不抬，冷不丁地說(shuō)了這句話，顯然是意識(shí)到她有事要講。

        艾莉雅嚇了一跳，這才磨蹭著過(guò)去，從口袋里摸出一張紙。

        “教授，明天是休息日，我想要離開(kāi)學(xué)院一趟，可以請(qǐng)你在離院許可上簽字嗎……”

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