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        眾人先是看了一下教學(xué)樓的情況，這學(xué)校不大，但設(shè)施還算完善，教室里的教具之類的跟第一區(qū)學(xué)校也差不多。

        他們隔著玻璃看了下教室里上課的情況，發(fā)現(xiàn)這里的課堂雖然生動(dòng)有激情，但孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真，紀(jì)律當(dāng)然不必說(shuō)。

        別說(shuō)初中部的課堂紀(jì)律好，就算是小學(xué)部低年級(jí)的課堂，那些孩子也都是乖巧坐著，說(shuō)話也知道先舉手。

        陳校長(zhǎng)解釋道：“患者孩子的規(guī)則感普遍強(qiáng)于其他體質(zhì)的孩子，他們很懂禮貌，很守規(guī)矩，也很能體諒別人，雖然大家都說(shuō)帶一群患者孩子不容易，但在我看來(lái)，患者小朋友反而是最好帶的，有什么就說(shuō)什么，他們都能理解和體諒?！?br>
        她這樣說(shuō)著，倒是讓主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)里擁有孩子的那幾位有些動(dòng)容。

        謝挽星蜷起指尖，放在褲子布料上輕輕摳，肖葉丞注意到后，知道他哥這是心里有波瀾，于是主動(dòng)靠近，再次握住了他的手。

        “患者的規(guī)則感似乎是基因決定的，這樣的孩子更溫順，共情能力更強(qiáng)，創(chuàng)造力也更發(fā)達(dá)，從某種意義上說(shuō)……患者其實(shí)比普通人更適合社會(huì)化的工作?！?br>
        肖葉丞只是從研究角度給了一些解釋，客觀而理性，并沒(méi)有渲染什么情景，卻很好地安慰到了謝挽星。

        謝挽星主動(dòng)勾起手指，握住了對(duì)方。

        “如果他們能夠不再發(fā)病，真正融入社會(huì)就好了?！?br>
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