他突然成為了子彤的同班同學(xué)。

        在升上二年級的分流編班結(jié)果公布那天，白嵐一臉正氣地對子彤說：

        「別那麼驚訝嘛，我考上來的啊?！?br>
        子彤：「……？」

        白嵐咧嘴一笑，從口袋掏出一本皺巴巴的筆記本，翻開一頁密密麻麻的語場結(jié)構(gòu)筆記、語用情境模擬、甚至還有一些寫得亂七八糟但居然有用的「語覺穩(wěn)定小口訣」。

        「你以為我打工打假的嗎？」他得意地說，「我可是邊巡夜邊背語境系統(tǒng)架構(gòu)的好學(xué)生欸。」

        事後據(jù)說，白嵐在升級考試的語義混亂段落中，靈光一閃──

        他引用了某篇子彤曾隨口念過的「語場錯(cuò)序修復(fù)流程」，再結(jié)合自己的創(chuàng)意筆記，y是破解了那段被認(rèn)為幾乎無解的模擬情境。

        考官當(dāng)場記名：「語感準(zhǔn)確、路徑、拆解獨(dú)特。若訓(xùn)練得宜，有可能成為非主流修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用者。」

        就這樣，這位原本打算走「表演＋行銷語言系」的B段班資優(yōu)生，莫名其妙地晉升到語場實(shí)作專班──也就是子彤所在的主軸班級。

        雖然他嘴上還是說得輕松，但事實(shí)上，整個(gè)暑假，白嵐偷偷花了三倍的時(shí)間復(fù)習(xí)、練習(xí)、甚至請雨冰偷偷幫他調(diào)整語場穩(wěn)定訓(xùn)練模式，只為了不再只是站在子彤的背後。

        內(nèi)容未完，下一頁繼續(xù)閱讀